İngilizce dersini tekrar etme: not okumak işe yaramıyor

Dersi ayarlıyorsun, yirmi beş dakika konuşuyorsun, öğretmenin düzelttiklerini not alıyorsun. Haftaya aynısını yapıyorsun. Altı ay sonra aynı kelimeler hâlâ ağzından çıkmıyor. Sorun dersler değil, hafızan da değil. Sorun iki ders arasında olan biten.

Tavsiyelerin çoğu daha iyi not tutmanı söyler. Yanlış uçtan tutuyor. Bir kalıbın senin olup olmayacağını belirleyen şey, onu ne kadar düzgün yazdığın değil; bakmadan kafandan çıkarmak zorunda kalıp kalmadığın.

Notları tekrar okumak neden işe yaramıyor

Yabancı dil kelime öğrenimi üzerine, insanların “tekrar” dediği iki ayrı şeyi birbirinden ayıran bir deney var. Öğrenciler bir maddeyi bir kez doğru bildikten sonra, bir grup çalışmayı sürdürdü, diğer gruba ise sınav yapılmaya devam edildi. Yeniden çalışmak, gecikmeli sınavda hiçbir fayda sağlamadı. Tekrar tekrar sınanmak ise büyük bir fayda sağladı.

Senin için önemli olan ikinci cümle. Öğrenciler ne kadarını gerçekten bildiklerini kestiremiyorlardı. Notlarını okuyup “evet, bunu biliyorum” diye hissetmek, bildiğinin kanıtı değil. Bilip bilmediğini sınayan tek şey, onu üretmeye çalışmak.

Böylece notlarının biçimi senin yerine kararlaştırılmış oluyor. Sonradan seni sınayabilecek şekilde yaz: bir tarafta ipucu, öbür tarafta İngilizce, ve İngilizce tarafı kapalı. İngilizce ile kendi dilinin yan yana durduğu, ikisinin de göründüğü bir sayfa, tam olarak işe yaramayan sürümdür.

Üç şey yaz, başka bir şey yazma

Bir dersten geriye kalan her şeyi tutmaya çalışırsan iki hafta içinde bırakırsın. Yalnızca bir sonraki derse kadar üzerinde gerçekten çalışabileceğini tut. Üç satır tam bir kayıttır. Bazı günler bir satır da tam bir kayıttır.

1. Söyleyemediğin şey (en önemlisi)

Sustuğun anlar ya da asıl kurmak istediğin cümle gelmediği için beceriksizce bir şey söylediğin anlar. Ders sırasında düşünceyi kendi dilinde yaz. Sonrasında araştır ve tek bir İngilizce karşılıkta karar kıl. Üç seçenek değil — bir tane. Bir dahaki sefere ağzından zaten sadece biri çıkacak, o hâlde şimdi seç.

Bu madde en başta, çünkü geriye hiçbir iz bırakmayan tek madde bu. Öğretmenin verdiği bir kalıp akılda kalıcı hissettirir. Söyleyemediğin bir kalıp ise sadece becerememe duygusunu bırakır ve haftaya tam olarak aynı yerde takılırsın. Söylediğinle söylemek istediğin arasındaki boşluğu fark etmek, öğrenmenin başladığı yerdir.

2. Karşıya geçmeyen kelimeler

Öğretmenin tekrar etmeni istediği her yer. Cümlenin tamamını değil, tek kelimeyi yaz. Genelde bir ya da iki kelime aksaklığı taşır ve onları ayırdığında neyi çalışacağını tam olarak bilirsin. Cümle olarak yazıldığında neyi düzelteceğin görünmez.

Öğrencilerin çoğunda neden, tek tek sesler değil, vurgunun yeridir. Düzeltmeyi de aynı satıra yaz, sadece kelimeyi değil: “comfortable — üç hece, vurgu ilk hecede” haftaya işine yarar. Tek başına “comfortable” yaramaz.

3. Geçen sefer de yaptığın hata

Her seferinde değişen hatalar oracıkta düzeltilir ve unutulur. Sertleşenler, hep aynı biçimde çıkanlardır: düşen üçüncü tekil s’si, eksik bir tanımlık, dün olmuş bir şey için şimdiki zaman. Çoğu kişide yirmi değil, iki üç tane vardır.

Yerleşmiş bir hata, doğru biçimini duymakla sökülüp gitmez. Bu yüzden bu madde her yeniden ortaya çıkışında yeni bir satır değil, bir tarih alır: sen bir örüntüyü takip ediyorsun, olay biriktirmiyorsun.

Şablon (sağ tarafı kapalı tut)

Üç maddenin hepsi, sağ tarafı örtülebilen iki sütunlu bir düzene girer. Kâğıtta ortadan bir çizgi çek. Hesap tablosunda sağ sütunu gizle. Notion’da iki sütunlu bir tablo yapıp katla. Gerçek bir sayfa şöyle görünür.

İşi yapan sütun, işaretler sütunu. Üçüncü gruptaki bir madde üç tarih biriktirdiğinde, bu onu bir sonraki dersinin konusu yapman için işarettir. (Üç, araştırmadan çıkmış bir eşik değil; sadece uyması kolay bir sayı.) Birinci ve ikinci gruptakiler, sonunda söyleyebildiğin gün üstü çizilir.

Düzgün görünsün diye uğraşma. Okuyabiliyorsan yeter. Notlarını temize çekecek vaktin varsa, onun yerine bir kez hatırlamaya vaktin var demektir; geriye bir şey bırakan da hatırlamaktır.

Ne zaman dönmeli — araları aç ve hatırla

Araları açmanın arkasında araştırma var. İkinci dil öğreniminde 48 deneyi ve 3.411 katılımcıyı bir araya getiren bir meta-analiz, aralıklı çalışma için orta ile büyük arası etkiler buldu. Aynı çalışma, kısa ve uzun araların hemen yapılan sınavda eşit derecede iyi göründüğünü, ama zaman geçtikten sonra uzun aranın kazandığını da buldu.

Haftada aşağı yukarı on beş dakika. Ayrı bir tekrar seansı planlamaya çalışma — sürdüremezsin. Zaten yaptığın bir şeye iliştir: bir sonraki dersi açmadan önce geçen haftanın sayfasını aç.

Yaparken tek bir kural var. Sağ tarafa bakıp “ha, tabii” diye düşünmek, tekrar okumaktır. Önce sesli söyle; kötü olsun, hiçbir şey gelmesin, fark etmez. İşe yarayan kısım, o deneme.

Ders sırasında ne yapmalı (not tutma)

Yazarken konuşmuyorsun. Yirmi beş dakikalık bir derste üç dakika not tutmak, konuşma süreninin onda birinden fazlasına mal olur ve parasını ödediğin şey tam da o konuşma süresi. Onun yerine şu iki şeyi yap — sonradan yapamayacağın tek şeyler bunlar.

Birincisi, öğretmeninden yazmasını iste. Yalnızca duyduğun bir kalıp, sonradan yanlış kuracağın bir kalıptır. “Could you type that in the chat box?” iki saniye sürer ve öğretmenlerin çoğu hemen yapar. Dersten sonra notuna geçir; böylece aktarırken hiçbir şey kaybolmaz.

İkincisi, nedenini sor. “Why is that better than what I said?” sorusu, düzeltilmiş cümleyi almaktan daha ileri götürür. Sınıf içi sözlü dönüt üzerine yapılan bir meta-analiz, öğrenciyi kendi kendini düzeltmeye yöneltmenin ya da kuralı açıklamanın, cümleyi doğru biçimde yinelemekten daha etkili olduğunu buldu. Zaten yerleşmiş hatalar, doğru biçimi duymakla en az kımıldayanlardır.

Dersler kaydediliyorsa, kopyalamayı bırak

Yakın zamanda değişen kısım burası. Eskiden dersler, sen kaydetmediğin sürece bittiği anda uçup giderdi. Bugün pek çok sağlayıcı sesi, videoyu ya da yazıya dökümü kendi özelliği olarak saklıyor. Elle bir kelime daha yazmadan önce, kullandığın sağlayıcının neyi sakladığına bak.

Neyin ne kadar süreyle saklandığı sağlayıcıya göre değişir. Her hafta tekrar ediyorsan bir hafta yeter; ay sonunda tekrar ediyorsan yetmez. Bu bilgi genelde yardım sayfalarında ya da sıkça sorulan sorularda durur, bir kez bakmaya değer. Onların tarafında hiçbir şey saklanmıyorsa, bir tarayıcı eklentisiyle kendi tarafında kaydedebilirsin.

Kendin kaydedip kaydedemeyeceğin, hizmet koşullarına bağlı bir mesele. Bazı sağlayıcılar resmî kayıt sunar; bazıları öğrencinin kaydetmesini yasaklar. Başlamadan önce kullandığın sağlayıcının koşullarını oku. Onların yaptığı bir özelliği, onların koşulları içinde kullanmakta bir sakınca yok.

Yine de sürdüremiyorsan (üç neden, üç çözüm)

Genelde üç sebep vardır ve her birinin kendi çözümü vardır.

• Fazla yazıyorsun — üç maddeye dön. Her biri bir satır, günde üç satır fazlasıyla yeter
• Bir daha hiç açmıyorsun — tekrarı planlama. Bir sonraki dersi açmadan önce geçen haftanın sayfasını aç
• İlerlediğini hissetmiyorsun — birinci gruptaki üstü çizili satırları say. Ayda yirmi satır, artık söyleyebildiğin yirmi kalıp demektir

Kısacası — bir sonraki dersten itibaren ne yapmalı

• Yalnızca üç şey yaz — söyleyemediğin / karşıya geçmeyen kelimeler / tekrarladığın hata
• Sağ taraf kapatılabilecek şekilde yaz. Bakmadan önce sesli hatırla
• Ertesi gün, 3 gün sonra ve 1 hafta sonra dön. Sadece sol taraf. Haftada aşağı yukarı on beş dakika
• Üçüncü gruptaki bir maddenin üç tarihi olduğunda, bir sonraki derse götüreceğin şey odur
• Ders sırasında not tutma. “Could you type that in the chat box?” ve “Why is that better than what I said?” cümlelerini kullan
• Elle bir şey kopyalamadan önce, sağlayıcının kayıt ya da yazıya döküm saklayıp saklamadığına bak
• Düzgün görünsün diye uğraşma. Notları temize çekmek, bir kez hatırlamaya harcanabilecek zamandır