Como revisar suas aulas de inglês: reler não funciona

Você marca a aula, fala por vinte e cinco minutos e anota o que o professor corrigiu. Na semana seguinte faz tudo de novo. Seis meses depois, aquelas mesmas palavras continuam não saindo. O problema não são as aulas, e a sua memória também não. O problema é o que acontece entre uma aula e a outra.

Quase todo conselho manda você fazer anotações melhores. É o lado errado da questão. O que decide se uma frase vira sua não é o capricho com que você a escreveu: é se em algum momento você precisou puxá-la da cabeça sem olhar.

Por que reler as anotações não funciona

Existe um experimento sobre vocabulário em língua estrangeira que separa as duas coisas que as pessoas chamam de “revisão”. Depois que os alunos já tinham acertado um item uma vez, um grupo continuou reestudando e outro continuou sendo testado. Reestudar não trouxe nenhum ganho no teste adiado. Ser testado repetidamente trouxe um ganho grande.

A segunda frase é a que interessa para você. Os alunos não sabiam o quanto de fato sabiam. Ler suas anotações e sentir “ah, isso eu sei” não é prova de que você sabe. A única coisa que testa o saber é tentar produzir.

Com isso, o formato das suas anotações já está decidido. Escreva de um jeito que depois elas possam te testar: a pista de um lado, o inglês do outro, e o inglês tampado. Uma página com o inglês e o seu idioma lado a lado, os dois à vista, é exatamente a versão que não funcionou.

Anote três coisas e nada além disso

Se você tentar guardar tudo de uma aula, larga em duas semanas. Guarde só aquilo em que dá para mexer antes da próxima aula. Três linhas já é uma entrada completa. Em alguns dias, uma linha é uma entrada completa.

1. O que você não conseguiu dizer (o mais importante)

Os momentos em que você travou, ou falou de um jeito estranho porque a frase de verdade não vinha. Durante a aula, anote a ideia no seu idioma. Depois procure e fique com uma única versão em inglês. Não três alternativas: uma. Só uma vai sair da sua boca da próxima vez, então escolha agora.

Este item vem primeiro porque é o único que não deixa rastro. Uma frase que o professor te deu parece memorável. Uma frase que você não conseguiu produzir deixa só a sensação de ter falhado, e na semana seguinte você trava exatamente no mesmo ponto. Perceber a distância entre o que você disse e o que queria dizer é onde o aprendizado começa.

2. As palavras que não foram compreendidas

Qualquer ponto em que o professor pediu para você repetir. Anote a palavra sozinha, não a frase inteira. Em geral uma ou duas palavras carregaram a falha, e depois de isolá-las você sabe exatamente o que praticar. Escrito como frase, não dá para ver o que consertar.

Para a maioria dos alunos a causa é onde cai a sílaba tônica, e não os sons isolados. Anote a correção na mesma linha, não só a palavra: “comfortable — três sílabas, tônica na primeira” serve na semana que vem. Só “comfortable” não serve.

3. O erro que você também cometeu da última vez

Erros que variam são corrigidos na hora e esquecidos. Os que endurecem são os que saem sempre com a mesma forma: o s da terceira pessoa que cai, um artigo que falta, presente para algo que aconteceu ontem. A maioria das pessoas tem dois ou três, não vinte.

Um erro que já se acomodou não se solta só porque você ouviu a versão certa. Por isso este item ganha uma data cada vez que reaparece, em vez de uma linha nova: você está acompanhando um padrão, não colecionando episódios.

O modelo (mantenha o lado direito tampado)

Os três itens entram num formato de duas colunas em que a direita possa ser coberta. No papel, faça um risco no meio. Numa planilha, oculte a coluna da direita. No Notion, use uma tabela de duas colunas e recolha o bloco. Uma página de verdade fica assim.

A coluna das marcas é a que faz o trabalho. Quando um item do grupo 3 já juntou três datas, esse é o sinal para transformá-lo no tema da sua próxima aula. (Três não é um limiar vindo de pesquisa: é só um número fácil de manter.) Os itens dos grupos 1 e 2 são riscados no dia em que você finalmente consegue dizê-los.

Não deixe bonito. Se você consegue ler, está bom. Se você tem tempo de passar as anotações a limpo, tem tempo de lembrá-las uma vez, e é lembrar que deixa alguma coisa.

Quando voltar — espace e lembre

O espaçamento tem respaldo. Uma metanálise de 48 experimentos com 3.411 participantes em aprendizagem de segunda língua encontrou efeitos de médios a grandes para a prática espaçada. Ela também encontrou que intervalos curtos e longos parecem igualmente bons num teste imediato, mas o intervalo longo vence depois que o tempo passa.

Dá uns quinze minutos por semana. Não tente marcar uma sessão de revisão separada: você não vai manter. Grude em algo que você já faz: abra a página da semana passada antes de abrir a próxima aula.

Uma regra enquanto você faz. Olhar o lado direito e pensar “ah, claro” é reler. Diga em voz alta primeiro, mesmo mal, mesmo que não venha nada. A tentativa é a parte que funciona.

O que fazer durante a aula (não anote)

Enquanto você escreve, você não está falando. Três minutos anotando numa aula de vinte e cinco custam mais de um décimo do seu tempo de fala, e é esse tempo de fala que você está pagando. Faça estas duas coisas no lugar: são as únicas que você não consegue fazer depois.

Primeiro, peça ao professor para digitar. Uma frase que você só ouviu é uma frase que depois você vai reconstruir errado. “Could you type that in the chat box?” leva dois segundos e quase todo professor faz na hora. Copie para as anotações depois da aula e nada se perde na transcrição.

Segundo, pergunte por quê. “Why is that better than what I said?” leva você mais longe do que receber a versão corrigida. Uma metanálise sobre feedback oral em sala de aula encontrou que induzir o aluno a se autocorrigir, ou explicar a regra, superava simplesmente repetir a frase de forma correta. Erros já acomodados são os que menos se movem quando você só ouve a versão certa.

Se suas aulas são gravadas, pare de copiar

Essa é a parte que mudou recentemente. Antes, a aula sumia no instante em que terminava, a não ser que você mesmo gravasse. Hoje muitas plataformas guardam o áudio, o vídeo ou uma transcrição como recurso próprio. Confira o que a sua guarda antes de escrever mais uma palavra à mão.

O que é guardado, e por quanto tempo, muda conforme a plataforma. Uma semana basta se você revisa toda semana; não basta se você revisa no fim do mês. Costuma estar nas páginas de ajuda ou nas perguntas frequentes, e vale conferir uma vez. Se nada é guardado do lado deles, você pode gravar do seu lado com uma extensão de navegador.

Se você pode gravar por conta própria é uma questão dos termos de uso. Algumas plataformas oferecem gravação oficial; outras proíbem o aluno de gravar. Leia os termos da sua antes de começar. Usar um recurso que eles criaram, dentro dos termos deles, não tem problema.

Se mesmo assim você não mantém (três causas, três saídas)

Em geral há três motivos, e cada um tem a sua saída.

• Você está escrevendo demais — volte para três itens. Uma linha cada, três linhas por dia já basta
• Você nunca abre de novo — não marque a revisão. Abra a página da semana passada antes de abrir a próxima aula
• Você não sente progresso — conte as linhas riscadas do grupo 1. Vinte num mês são vinte frases que você agora consegue dizer

Resumindo — o que fazer a partir da próxima aula

• Anote só três coisas — o que você não conseguiu dizer / as palavras que não foram compreendidas / o erro que você repete
• Escreva de modo que a direita possa ser tampada. Lembre em voz alta antes de olhar
• Volte no dia seguinte, 3 dias depois e 1 semana depois. Só o lado esquerdo. Uns quinze minutos por semana
• Quando um item do grupo 3 tiver três datas, é isso que você leva para a próxima aula
• Não anote durante a aula. Use “Could you type that in the chat box?” e “Why is that better than what I said?”
• Antes de copiar qualquer coisa à mão, confira se a sua plataforma guarda gravação ou transcrição
• Não deixe bonito. Passar as anotações a limpo é tempo que daria para lembrá-las uma vez